第八章 富生超越(一)(1 / 1)

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 大学本科毕业,教了多年初中,现在来教高中课程,按说顺理成章,没有什么难的。然而,走进高中课堂,庄富生还不免心里发怵。

这也难怪。翻开人生履历,他实实在在缺了一段——庄富生没有上过高中,哪怕是以名义上的高中生身份坐在课堂里听那么一次课。没有,绝对没有!这种缺憾,平时也许感受不到,但关键时还是会带来阴影。

庄富生上大学前,曾教过一阵子地理。那时还是初中底子,但有上初中时向群老师的形象在心目中,很容易联想、模仿,所以,当时他颇为自信,何况端着饭碗看地图十多年,地理知识熟透,真可谓底气十足,所以敢于去教,教的还不错。而高中语文,三年真空,没有一节老师上课的影子,没有回忆的资本:初中的,太浅;大学,又太深,论文式教学,不济事。所有这些,是不利的因素,带来压力的一面。

有压力必有动力。“一张白纸,没有负担,好写最新最美的文字,好画最新最美的图画。”伟人的教导给了他很大的精神力量。不会就学,学校就有高中,其他老师的课,不摆着吗,去听呗!这是最最方便的捷径。他还进一步研究特级教师的教案,以前较多地关注于漪,现在多看高中的,如何把课上得有水平、有吸引力。教学是艺术,他总精心构思,体现教学设计的匠心,令学生佩服。

“要把教学过程看作一个宏大的世界!”特级教师魏书生说得好。教学环节,要尽力抓住,不是简单地应对,必须做到切实有效;还要环环紧扣,不留死角。特别是在读和写上着力开拓和提升,下真功夫。高中生迫于数理化的压力、有轻视语文的倾向,他抓课外阅读,亲自到学校图书馆借来中外名著,让学生进行拓展性阅读,那魅力可大了;初中时的周记练笔有厌倦情绪,他把高中的练笔改称写“随笔”,所见所闻所思所感,可以随心所欲写,天地广阔着呢!这一来,极大地调动了学习语文的兴趣,学生高兴,家长欢迎,还引起了考上重点高中的学生的艳羡。

“老师,文丽丽想借您给我们的《曹禺剧作选》看呢,能不能借啊?”课文《雷雨》(节选)上过不久,一日,一位同学心有惴惴地小声庄富生。

“哦?”庄富生略显意外,他知道文丽丽是当年中考考到H市一中的同学,“她还找你借书,一中条件比我们好得多啊!”但转过来马上爽快地回答,“可以,她原就是我的学生,‘一日为生,终身为生’,借!有这个要求,哪能不借啊?但——一定要等我们的同学都看过了噢!”

“那当然!”学生兴奋地应着,飞也似的走了。

“随笔”呢,不仅要写得随心纵意,庄富生还要求学生用精美的本子,厚一点的硬面抄写,要长期坚持,写得有价值,有看头,保存下来,将来留给子孙后代看了都觉得好,多了不起啊!

这样一鼓动,学生果然来劲。以前交周记,课代表捏着一沓薄薄的作业本拿过来,说“就交这么多”;现在呢,双手抱着高高的一摞,都过鼻子尖儿了,匆忙放下,讲还有一摞,还要再去搬,令年级组其他科目的老师惊异!过去一周一篇,还觉得没东西写,现在的硬面抄一学期写下厚厚大半本。“庄老师真有办法!”家长们也感叹,“一下写那么多,都写些什么啊,哪有那么多话说啊?”好奇的家长有时翻看,内容可丰富了,都是真情实感,庄老师红笔批语,对话交流,有时写得也挺长的,肯定、鼓励,解思想疙瘩。原来是这样啊,难怪越写越来劲呢!

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