第四十九章 标点符号及学问之安排（1 / 2）

 城市化之事，具体细节已经与羊琴说了一遍了，郑慈烜再也找不到比她更适合做这件事的人。

随后他就去告诉赵伯：

“以后我不在的时候，羊琴的话就是我的话。”

赵伯并不惊讶，他早就知道羊琴与郑慈烜之间之关系，他不过是个仆人，便答应下来。

之后的几天郑慈烜每天会坚持去教一趟科学课，基本就是一天物理，一天化学，一天生物这样教。

他的课人满为患，除了庄子里的学生，其他农人工人，也有空就会来听，毕竟那天能飞的热气球给他们极大的震撼。

当然那些留下的儒生，墨者，宋应星等人也会去听郑慈烜的课，听所谓之科学，甚至还有慕名而来的学者。

整个广东的学术圈几乎都听说了三学之争的故事，以及郑慈烜要办学之事，有的人是来看看这科学是何物，也有的人是来论道的，也有来传道的。

来庄子的人多起来了，甚至还有人专门将自家孩子送来学习。

郑慈烜上课的效果十分的好，因为他拿到了系统奖励的教育学，这个教育学囊括了未来教育产业所有精华！

所以郑慈烜的讲课可以说通俗易懂，也可以说生动有趣，虽然都是些基础的科学知识，但几乎所有人都听得很认真。

每当下课总有人感到意犹未尽，流连忘返。

特别是宋应星几人，没事找郑慈烜讨论科学问题，一讲就是几十分钟，郑慈烜现在都要躲着他们走。

不过这也是好事，庄子上大部分人有了科学常识，他们知道站在地上飞不起来是有重力！他们知道脚下的地球其实是圆的！他们知道人被杀就会死！

等等，最后这个不是郑慈烜教的。

因为郑慈烜要北上打仗，所以他之后无法教学，他只能寄希望于其他几位教授身上。

儒学墨学郑慈烜怎么样也不如这些古人，他便不做什么了。

因为之前郑慈烜就获得了系统奖励的顶尖教育学，所以他是具备编撰教材的能力的。

他现在一个人就等于一整个教育系统，郑慈烜之前就开始着手编写教材，现在要离开了，他人不在此处，所以他得想办法留下这些教授。

所以只能用教材诱惑他们让他们留下。

于是整整五天，郑慈烜几乎不眠不休，都在编写教材。

这五天编撰了初级物理，初级化学，初级生物几。

各分上中下册，其实本没有必要分上中下册，但他为了留住这些教授，便这般去做了。

上册待会就可以交给他们，中下两册，就让赵伯隔一个月再发给他们，已达到挽留他们的目的。

郑慈烜又一次将所有的教授聚集在了一起，他们都知道自己要去打仗的事情。

郑慈烜拖着黑眼圈将初级理化生三本教材的上册交给了他们：

“我几日便要离开，这些就交于你们。”

几位拿到了书便迫不及待的翻阅了起来，翻阅的同时连连称好。

毕竟后面有现代的科学排版手段，文字段落错落有致，文章看起来会舒服许多。

而且郑慈烜的文字段落之间都有标点符号，这些标点符号教授们就看那么一小会，马上就能理解其意思，看的算是不亦说乎。

书中不止有理论知识，还有实验教程，他们完全可以用实验去证明一些理论。

但他们并没有特别仔细去看内容，那是要慢慢去研究的，现在只不过是粗略的翻一翻。

书的内容错落有致，章节之间环环相扣，却有互相独立的内容，整的内容结构算是十分完美。

就这么一下，他们就感受到了这的魅力，顾炎武看着郑慈烜：

“这三都是你所写？”

郑慈烜耸了耸肩，算是默认了，但郑慈烜觉得这不算是他一人所写，而是依靠整个未来的教育学系统。