第十三章 沟通（1 / 2）

 这样内在脆弱不合群的我，因为职业的原因，必须跟人打交道。我克服了很多心理障碍，才能正常工作，慢慢地找回了自信。

我开始享受课堂，跟各种各样的学生打交道，我对人对事公正温和，尊重学生，也赢得了学生们的尊重和喜爱。

有时候也会和同事们探讨如何教育不听话的学生。

中秋节返校后，中午在办公室闲聊，听孔老师跟大家说她班级里一个孩子上课调皮捣蛋不好好听课的事。

“我让他分享他中秋节在家里干了什么，怎么过中秋的，你们猜猜他怎么回答我的？”

孔老师故意停顿了一下，给我们思考时间，然后语气十分气愤地接着说:

“吃月饼吃月饼吃月饼……”

“他竟然接连说了十几遍吃月饼，我就没了耐心，做了个手势让他赶紧坐下。心中想着这个孩子脑子有病吧，就不再理他了。谁知道他坐下以后就开始捣乱，一会儿拿书敲桌子，一会儿转脸找后面同学讲话。”

“我忍无可忍，就让他去后门那儿罚站去了，结果他在那儿还不老实，一直发出各种声响来打扰其他学生听课。”

听到这儿，有的老师就说，班里就有这样的孩子，给他发言机会，他不珍惜，回答不到位，还捣乱，可烦人了。

还有的老师就说，这样的孩子压根就不该理他。

我在一边就思考这个孩子捣乱背后的心理成因。

如果孔老师换一种方式对待这个孩子连续说吃月饼的行为呢。

比如“奥，你一直在吃月饼呀，那可以看出来你是很爱吃月饼的吧！”