第十三章 沟通（2 / 2）

或者“你这么爱吃月饼，这月饼一定很好吃，是你妈妈做的，还是买的呀？”

这个孩子得到了跟老师对话的机会，也获得了同学的关注，那他坐下以后一定会更加认真地听课，也不会捣乱课堂了。

可我们绝大多数的老师可能就会像孔老师一样，认为这个孩子这种行为很烦人，给予负面的评价甚至责备，这样一来，他的感受很不好，就会想办法捣乱。

我很在乎周围人的感受，对别人的情绪变化很敏感，所以很少跟别人起冲突。

尤其是跟学生相处，主要培养一种互尊互信互爱的关系，语言和行为上多体现出来的是友善，让学生感受到的是善意，也就少了很多的矛盾和冲突。

我见过男同事被学生追打的情形，也见过女同事被学生气哭，见到这样的事情发生，我尽量客观地去分析原因，不会站在谁一边。

年轻的教师们很多都缺乏情绪管理能力和班级学生管理能力，因为一点小事就动怒，为了建立威信而过度惩戒，其实是缺乏管理的智慧。

任何事情都有正反两面，遇事多点正念思维，多角度考虑问题和解决方案，这正是作为一个教育者应具备的素养。

而我身为一个教师，有知识有文化，也有跟人打交道的技能，为什么我就不能和那些放高利贷的人很好地沟通呢。

这些放高利贷的人是否也和老师眼中的那些差学生一样，被全部的否定和排斥，没有找到他们内在的需求，从而无法沟通的呢。

我决定不再用以往的眼光和认知去评判那些高利贷者，我决定用智慧和诚意去和这些人沟通。

是的，从当时的情况来看，钱鑫急需用钱，是他先联系的放高利贷的人，利息也是钱鑫愿意的，违约的也是钱鑫，我却一直责怪放高利贷的人。

我一开始就带着评判和责备去和他们沟通，怪不得会被拒绝呢。

还是不要盲目地再沟通，我需要好好准备怎么能够打动那些人的心，让他们不再坚持获取非法的高利息。